As pessoas que não passam 5 horas por semana de aprendizagem on-line tornar-se-ão obsoletas, diz ATampT CEO Adapt, ou então, é aparentemente as novas ordens de marcha para funcionários da ATampT. Diante da concorrência não apenas da Verizon e da Sprint, mas também do Google e da Amazon, o gigante das telecomunicações está trabalhando de forma agressiva para garantir que seus funcionários se recuperem e se apresentem com a mudança tecnológica da época. Seu CEO e presidente, Randall Stephenson, não tem medo de mincer palavras sobre, acontecerá se seus funcionários não. Em uma entrevista com o New York Times. Stephenson disse que aqueles que não passam de cinco a 10 horas por semana aprendendo on-line ficarão obsoletos com a tecnologia. Há uma necessidade de se reequipar, e você não deve esperar para parar, Stephenson disse ao Times. No entanto, essas cinco ou dez horas que passaram a estudar não serão necessariamente no tempo da empresa. A ATampT sob a Stephenson lançou um ambicioso programa de educação corporativa para que seus funcionários comecem a codificar e entender os dados gerados por seus produtos. O campo veio da Udacity, um arranque de aprendizagem on-line, que se associou à ATampT, oferece um programa de mestrado em conjunto com o Georgia Institute of Technology. O programa de dois anos já está matriculado em ATampT, de acordo com o New York Times. Para envolver mais pessoas, a empresa de telecomunicações também possui um painel para que seus funcionários possam ver os caminhos da carreira na empresa e os cursos adequados para eles. A ATampT reembolsará os funcionários até 8.000 para a taxa de matrícula, um montante aumentado no último mês. A empresa disse ao jornal que mais da metade da força de trabalho começou a treinar on-line, seja através da Udacity ou de outros cursos on-line. Eventualmente, as avaliações de desempenho irão influenciar o desejo dos funcionários da ATampT de aprender, diz o Times. No entanto, os funcionários da ATampT matriculados no programa de mestrado ainda têm que gerenciar uma carga de curso das classes um que tem um fim de semana de gastos dos funcionários e horas extras para terminar. Seu chefe de RH acredita que é a maneira de manter-se. As pessoas vão ter que trabalhar duro, mas não são insanas, disse William Blase, vice-presidente executivo sênior de recursos humanos da ATampTs. Espera que a sua compensação esteja ligada a continuar a aprender. Isso não significa que aqueles que não fazem aulas serão atirados no local, mas Stephenson é claro que seus funcionários precisam se adaptar à velocidade da tecnologia em mudança e continuar aprendendo, ou então. A demografia está do nosso lado, Stephenson disse ao Times, então alguns de seus trabalhadores mais velhos podem deixar por sua própria vontade também. VEJA TAMBÉM: alguns trabalhadores tecnológicos com mais de 50 anos estão trabalhando literalmente para a morte e outras coisas que descobrimos sobre suas carreiras AGORA: Uber concorda em pagar 28,5 milhões para os pilotos ver se você pode ser elegível para um reembolso. Pessoas que não gastam 5 horas por semana O aprendizado on-line tornará-se obsoleto, diz o CEO da ATT3. Tendências estão prestes a criar um terremoto de educação superior. O negócio de ensino superior está prestes a experimentar um terremoto de boas-vindas. Das bermas de Oxford até Harvard Yard e muitos palcos de aço e vidro de ensino superior no meio, os exames estão dando lugar a feriados. À medida que os alunos consideram a vida após a formatura, as universidades estão enfrentando dúvidas sobre seu próprio futuro. O modelo de educação superior de palestras, cramming e exame pouco mudou há séculos. Agora, três ondas disruptivas ameaçam atualizar formas estabelecidas de ensino e aprendizagem. Em uma frente, uma crise de financiamento criou um déficit que os cérebros mais brilhantes das universidades estão lutando para resolver. Os custos das instituições estão aumentando, devido a investimentos caros em tecnologia, salários dos professores e custos administrativos galopantes. Isso ocorre quando os governos concluem que não podem mais subsidiar as universidades tão generosamente quanto costumavam fazer. As faculdades americanas, em particular, estão sob pressão: alguns analistas prevêem falências em massa dentro de duas décadas. Ao mesmo tempo, uma revolução tecnológica está desafiando um modelo de negócios de educação superior. Uma explosão no aprendizado on-line, muito livre, significa que o conhecimento já transmitido a alguns sortudos foi lançado para qualquer pessoa com um smartphone ou laptop. Essas rupturas financeiras e tecnológicas coincidem com uma terceira grande mudança: enquanto as universidades costumavam educar apenas uma pequena elite, agora são responsáveis pelo treinamento e reciclagem dos trabalhadores ao longo de suas carreiras. Como eles vão sobreviver a esta tempestade e o que emergirá em seu lugar, se eles não financiarem 101 universidades passaram a maior parte de seus custos crescentes para os alunos. As taxas em universidades privadas sem fins lucrativos na América aumentaram em 28 em termos reais na década de 2017 e continuaram a aumentar. As universidades públicas aumentaram suas taxas em 27 nos cinco anos até 2017. Suas taxas médias são agora quase 8,400 para estudantes que estudam em estado e mais de 19,000 para o resto. Em escolas particulares, a matrícula média é de mais de 30.000 (dois terços dos alunos beneficiam de bolsas de um ou outro tipo). A dívida estudantil americana totaliza 1,2 trilhões, com mais de 7 milhões de pessoas em situação de incumprimento. Durante muito tempo, a dívida parecia valer a pena. Para a maioria dos alunos, o prémio de pós-graduação de empregos melhor pagos ainda retribui o custo de obter um diploma (ver Free exchange: Riqueza por graus). Mas nem todos os cursos pagam por si mesmos, e os salários de graduação mais lentos significam que os alunos precisam mais para começar a ganhar muito dinheiro. A matrícula de estudantes na América, que passou de 15,2 milhões em 1999 para 20,4 milhões em 2017, diminuiu, caindo em 2 em 2017. Pequenas faculdades privadas agora estão lutando para equilibrar seus livros. Susan Fitzgerald da Moodys, uma agência de notação de crédito, prevê uma espiral de morte de fechamentos. William Bowen, ex-presidente da Universidade de Princeton, fala de uma doença econômica, na qual as universidades estão investindo extravagantemente em brilhantes centros de pós-graduação, bibliotecas e acomodações para atrair estudantes. Politicamente, o humor mudou também. Tanto Bill Clinton quanto Barack Obama disseram que as universidades enfrentam uma perspectiva ruim se não puderem baixar seus custos, marcando uma mudança da tendência dos políticos de centro-esquerda para favorecer mais gastos públicos na academia. Os cortes feitos pelos governos estaduais foram parcialmente compensados por um aumento das subvenções Pell federais para estudantes pobres. Mas as universidades americanas receberão em breve mais dinheiro com as taxas de matrícula do que com o financiamento público (ver gráfico 1). Na inflação das taxas de matrícula da Ásia, que funcionou em torno de 5 durante os últimos cinco anos entre as principais universidades, provocou ansiedades de classe média sobre o custo da faculdade. Os países latino-americanos se preocupam em manter taxas baixas o suficiente para expandir o grupo de graduados. Na Europa, altos níveis de subsídio, juntamente com menores taxas de atendimento à faculdade, isolaram as universidades. Mas as taxas estão aumentando: em 1998, a Grã-Bretanha introduziu taxas de matrícula anual de apenas 1.000 (então 1.650), que até 2017 aumentaram para um máximo de 9.000 (13.900). A subida dos custos dificilmente poderia atingir um pior momento. Em todo o mundo, a procura de reciclagem e educação continuada está aumentando entre os trabalhadores de todas as idades. A globalização e a automação reduziram o número de empregos que exigem um nível médio de educação. Os trabalhadores com os meios para fazê-lo buscaram mais educação, na tentativa de ficar à frente da curva de demanda trabalhista. Na América, a matrícula do ensino superior por estudantes de 35 anos ou mais aumentou em 314 mil na década de 1990, mas em 899 mil na década de 2000. As melhorias na inteligência das máquinas permitem que a automação se arraste para novos setores da economia, desde a contabilidade até o varejo. Novos modelos de negócios on-line ameaçam os setores que, até recentemente, resistiam à tempestade da internet. Carl Benedikt Frey e Michael Osborne, da Universidade de Oxford, consideram que talvez 47 das ocupações possam ser automatizadas nas próximas décadas. Eles acham que as chances de deslocamento caem drasticamente à medida que a educação atinge níveis. The Economist iPad Illuminatio Mea Então, a demanda por educação crescerá. Quem irá encontrá-lo. As universidades enfrentam um novo competidor sob a forma de cursos on-line maciços, ou MOOCs. Estes cursos de entrega digital, que ensinam estudantes através da web ou tablet, apresentam grandes vantagens em relação aos seus rivais estabelecidos. Com baixos custos de inicialização e poderosas economias de escala, os cursos on-line reduzem dramaticamente o preço da aprendizagem e ampliam o acesso, removendo a necessidade de que os alunos sejam ensinados em horários ou lugares determinados. O baixo custo de fornecer cursos criando um novo custa cerca de 70.000 significa que eles podem ser vendidos de forma econômica, ou mesmo distribuídos. Clayton Christensen da Harvard Business School considera os MOOCs uma poderosa tecnologia disruptiva que matará muitas universidades ineficientes. Quinze anos a partir de agora, mais de metade das universidades da América estarão na bancarrota, ele previu no ano passado. O primeiro MOOC começou a vida no Canadá em 2008 como um curso de informática online. Era 2017, apelidado de ano do MOOC, que gerava uma excitação do vatic sobre a idéia. Foram lançados três grandes MOOC-sters: o edX, um provedor com fins lucrativos dirigido por Harvard e o Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) Coursera, em parceria com a Universidade de Stanford e a Udacity, um co-fundador com fins lucrativos de Sebastian Thrun, que ensinou um Curso de computação on-line em Stanford. Os três grandes já forneceram cursos para mais de 12 milhões de alunos. Pouco menos de um terço são americanos, mas a EDX diz que quase metade dos estudantes provêm de países em desenvolvimento (ver gráfico 2). O novo executivo-chefe da Courseras, Richard Levin, ex-presidente da Universidade de Yale, planeja uma expansão focada na Ásia. Por todo o seu potencial, os MOOCs ainda não deram risca Schumpetarian de ruptura. A maioria das universidades e empregadores ainda vêem educação on-line como uma adição aos cursos de graduação tradicionais, em vez de uma substituição. Muitas instituições de prestígio, incluindo Oxford e Cambridge, se recusaram a usar as novas plataformas. Nick Gidwani, o fundador da SkilledUp, um diretório de curso on-line, compara o processo com a interrupção da publicação e do jornalismo. Grandes editoras usavam o monopólio de impressoras, bases de assinantes e negócios com anunciantes. A proliferação de blogs, sites e aplicativos de baixo custo significa que eles não fazem mais. Mesmo produtos de impressão bem-sucedidos tiveram que assumir aspectos de seu modelo de rivais digitais. Gidwani vê pouca esperança para 200 professores, todos entregando a mesma palestra. As universidades tradicionais têm alguns trunfos. Além de ensinar, examinar e certificar, a educação universitária cria capital social. Os alunos aprendem a debater, apresentar-se, fazer contatos e articulações. Como pode uma experiência de faculdade digital entregar tudo isso. A resposta pode ser combinar os dois. Anant Agarwal, que administra a edX, propõe uma alternativa ao curso de graduação americano padrão de quatro anos. Os alunos podem passar um ano introdutório aprendendo através de um MOOC, seguido por dois anos cursando a universidade e um último ano começando o trabalho a tempo parcial ao terminar seus estudos on-line. Esse tipo de aprendizagem combinada pode ser mais atraente do que um diploma em linha de quatro anos. Também pode atrair aqueles que querem combinar a aprendizagem com o trabalho ou a criação de filhos, libertando-os dos horários reunidos para se adequarem aos acadêmicos. Os assuntos de nicho também podem se beneficiar: um curso sobre o existencialismo francês poderia ser acompanhado por outro MOOC universitário sobre a variedade portuguesa. Algumas universidades já estão adicionando aulas digitais aos seus programas. No Brasil, a Unopar University oferece cursos de licenciatura de baixo custo usando materiais on-line e seminários semanais, transmitidos via satélite. Na América, a Universidade de Minerva tem critérios de entrada para rivalizar com as melhores faculdades da Ivy League, mas taxas muito mais baixas (cerca de 10.000 por ano, em vez de até 60.000). O primeiro lote de 20 estudantes acabou de ser aceito para o ano de fundação de Minervas em São Francisco, e passará o resto do curso fazendo tutoriais on-line enquanto vivem fora dos Estados Unidos, com ênfase em gastar tempo nas economias emergentes como um ponto de venda para o futuro Empregadores. Erro 404: Grau não encontrado O aprendizado online tem suas armadilhas. Um esquema piloto na Universidade Estadual de San Jose, na Califórnia, que oferece um curso de matemática e estatística administrado pela Udacity, foi suspenso no ano passado. Considerando que 30 dos estudantes do campus passaram por um curso de álgebra de nível de entrada, 18 dos que estudavam on-line e o intervalo aumentou quando o material se tornou mais complexo. A pedagogia dos MOOCs precisa melhorar muito rapidamente, admite Udacity Mr Thrun. Ele acha que o experimento de San Jose mostrou que os alunos precisavam de um suporte mais personalizado para usar um curso online em nível universitário. Uma pesquisa de estudantes MOOC na América descobriu que 70 já possuíam um diploma. Se eles devem competir com universidades comuns, os provedores MOOC devem melhorar em ensinar os recém-chegados à academia. EdXs O Sr. Agarwal quer oferecer mais cursos durante o período de férias, quando os alunos podem usá-los para ganhar crédito extra ou para recuperar os tópicos perdidos. Os detatores apontam para altas taxas de abandono escolar: apenas cerca de 10 dos assinantes da MOOC pela primeira vez terminam seu curso. Isso pode não refletir mal sobre o que é oferecido: o custo insignificante de inscrição significa que muitas pessoas se inscrevem sem a firme intenção de terminar o curso. B ut desde que os provedores façam a maior parte do seu dinheiro com os certificados que concedem aos finais, a manutenção de uma taxa de conclusão razoável é importante. Alguns estão refinando seus cursos para tornar os estágios iniciais mais fáceis de seguir. A EdX descobriu que a maioria dos abandonos ocorrem bastante rapidamente, da mesma forma que os estudantes universitários de primeiro ano avaliam os cursos antes de decidir quais os seus créditos de licenciamento. Outra preocupação é que os estudantes podem enganar, fazendo com que alguém ajude a fazer testes on-line em seu lugar. A universidade, uma faculdade on-line alemã fundada no ano passado, está tentando contornar isso realizando exames em pessoa com um presente de vigilância. A Coursera oferece serviços de verificação de identidade pagos, que envolvem a gravação de padrões únicos de digitação dos alunos. Os cursos on-line provocaram a oposição dos acadêmicos, que temem que acelerem os cortes na equipe universitária. Quando Michael Sandel, um tutor da política de Harvard, concordou em entregar algumas de suas palestras de graduação populares para a edX, ele foi criticado por um grupo de acadêmicos californianos por apoiar um modelo que representa um grande perigo para a nossa universidade. Os cursos on-line, argumentaram, arriscaram a substituição de professores por educação on-line barata. Outros se preocupam de que os principais beneficiários serão estrelas como o professor Sandel, ampliando a diferença de salário e prestígio entre eles e seus colegas. Eles podem estar certos: os professores animados sempre atraíram mais interesse do que os aborrecidos (Socrates entregou palestras em festas atenciosas de bebidas atenienses). A diferença agora é que mais alunos podem compartilhar o acesso a eles. Crédito Onde é devido Até agora, os provedores da MOOC têm cortejado novos alunos usando depoimentos de graduados, atestando o fato de que completar um curso os ajudou a conseguir um emprego. Muitos estudantes em potencial são adiados pelo fato de que não há garantia de que seus trabalhos on-line serão aceitos como crédito para um diploma. Isso está começando a mudar, à medida que os cursos digitais se tornam mais interligados com currículos existentes. Mais de metade dos 4.500 alunos do MIT tomam um MOOC como parte de seu curso. A Universidade John F. Kennedy, na Califórnia, que educa principalmente estudantes maduros, começou a aceitar créditos EDX MOOC em direção a seus graus. Mas a maioria das universidades ainda não. Uma resposta a esta situação pode estar na Europa. De acordo com as regras destinadas a promover a mobilidade dos estudantes entre os Estados-Membros da UE, os estudantes podem transferir os créditos dos cursos, a critério das universidades, em qualquer um dos 53 países que assinaram a Convenção de Reconhecimento de Lisboa, independentemente de os conhecimentos, competências e competências terem sido adquiridas Através de caminhos de aprendizagem formais, não formais ou informais. A captura é conseguir que as universidades europeias aceitem créditos MOOC, para trocá-los. A Europa não levará rapidamente a novas formas de entrega de diplomas, prevê Santiago Iiguez, o presidente da universidade Spains IE. Outros são mais otimistas. Hans Klpper, o diretor-gerente da universidade, ressalta que é fácil para os alunos avaliarem a qualidade dos MOOCs, pois estão abertos para todos verem. Uma vez que os alunos começam a completá-los em grande número e clamam pelo reconhecimento, será difícil para as universidades da Europa resistirem a acreditar o melhor deles, ele acredita. Enquanto isso, uma segunda geração do MOOC está tentando espelhar os cursos oferecidos nas universidades tradicionais. O Instituto de Tecnologia e Udacidade da Geórgia uniu forças com a ATampT, uma empresa de telecomunicações, para criar um mestrado em computação em 7.000, em paralelo com uma qualificação similar baseada em campus que custa cerca de 25.000. Mona Mourshead, que dirige a consultoria educacional McKinseys, vê um ponto de viragem. Se os empregadores aceitam isso em termos iguais, o grau de mestrado MOOC terá decolado. Outros certamente seguirão, ela diz. Embora algumas empresas tenham escrito cursos on-line (o Google, por exemplo, fez um MOOC sobre como interpretar dados), as universidades estabelecidas ainda criam a maioria delas. Para incentivá-los a poupar os melhores tempos acadêmicos para juntar os cursos, as empresas que aprendem on-line devem dar-lhes um incentivo financeiro. A EdX diz que é auto-sustentável, mas não fornece detalhes sobre suas receitas. A Chronicle of Higher Education relatou no ano passado que a edX permite que as universidades usem sua plataforma em troca dos primeiros 50 mil gerados pelo curso, além de um corte de receitas futuras. Um modelo alternativo que presumivelmente oferece é cobrar 250 mil por assistência à produção na criação de um curso, além de mais taxas de cada termo que o curso é oferecido. A Coursera revela apenas a receita da certificação em torno de 4 milhões desde o seu lançamento em 2017, pelo qual cobra estudantes entre 30 e 100. Alguns têm lutado para fazer um negócio fora disso. No ano passado, a Udacity sofreu um pivô abrupto, declarando que o modelo livre não estava funcionando e que, a partir daí, venderia treinamento profissional em linha. Embora os cursos baseados na web sejam muito mais baratos do que os do campus, eles não manterão estudantes ambiciosos, a menos que replicem a interação disponível em boas universidades. Disponibilizar professores para seminários digitais e aumentar o nível de interatividade pode ajudar. Então, os comentários on-line mais detalhados. Melhorias como essas aumentam os custos. Portanto, uma ecologia MOOC mais variada pode acabar com diferentes níveis de preços, variando de um modelo básico livre para mais caro. As universidades menos propensas a perder os concorrentes em linha são instituições de elite com reputação estabelecida e baixos índices de aluno para professor. Essa é uma boa notícia para a Ivy League, a Oxbridge e a Co, que oferecem oportunidades de networking para estudantes ao lado de um diploma. Estudantes em universidades abaixo do nível Ivy League são mais sensíveis ao aumento do custo dos títulos, porque o retorno sobre o investimento é menor. Essas faculdades podem lucrar com a expansão da proporção de aprendizagem on-line para ensino em sala de aula, reduzindo seus custos enquanto ainda oferece o prêmio de uma educação universitária conduzida em parte no campus. Os mais vulneráveis, de acordo com Jim Lerner da Universidade de Kean, em Nova Jersey, são as instituições de nível intermediário, que produzem professores, gerentes e administradores dos países da América. Eles poderiam ser substituídos em maior parte por cursos on-line, ele sugere. Assim, as faculdades comunitárias mais fracas, embora as que cultivem conexões com empregadores locais ainda possam se mostrar resilientes. Desde a primeira onda de cursos em massa em linha lançados em 2017, uma reação se concentrou em suas falhas e incertezas comerciais. No entanto, se os críticos pensam que são imunes à marcha do MOOC, eles quase certamente estão errados. Enquanto os cursos on-line podem ajustar rapidamente seus conteúdos e mecanismos de entrega, as universidades enfrentam sérios problemas de custo e eficiência, com poucas possibilidades de tirar mais da bolsa pública. Em The Idea of a University, publicado em 1858, John Henry Newman, cardeal católico inglês, resumiu a universidade pós-Iluminação como um lugar para a comunicação e circulação do pensamento, através de relações pessoais, através de uma ampla extensão de país. Este ideal ainda inspira na época em que as opções para relações pessoais através da internet são praticamente ilimitadas. Mas o Cardeal teve um aviso: sem o toque pessoal, a educação superior poderia se tornar uma universidade de ferro fundido, petrificada e de ferro fundido. Isso é o que a nova onda de cursos on-line de alta tecnologia não deve se tornar. Mas, como alternativa a um modelo de educação superior esgotado e dispendioso, eles são mais propensos a prosperar do que desaparecer. 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